Родина та сім'я – одні із найважливіших речей у нашому житті. Сім`я-це дім.Сім`я-це світ, де панує любов, відданість і самопожертва. Це радість і печалі одні на всіх. Це звички та традиції. А ще це фортеця, за стінами якої панує лише спокій і любов. До Центральної дитячої бібліотеки напередодні Дня сім`ї, який відзначається 15 травня, завітали 16 дужних ті чудових сімей, щоб взяти участь у бібліопаті "Читаюча родина". Не дарма свято мало таку назву, адже всіх учасників бібліопаті можна назвати однією великою та дружньою бібліотечною сім`єю. У цей день у стінах книгозбірні об`єдналось декілька поколінь: дочки, синочки, мами, папи та бабусі з дідусями. Усі гості від мала до велика із задоволенням поринули в атмосферу свята, адже навколо панував гарній настрій та позитивні емоції.
Свято було настільки різноманітним та насиченим, що конкурси змінювались один за одним, як кадри у кінофільмі. Родини сміялись, танцювали, розмірковували, слухали, говорили, дивились, показували, та ще виконували безліч ролей. Вони були мудрими, ніжними, творчими та неодмінно дружніми.
Конкурсні завдання довели, що члени сімей завжди готові прийти на допомогу один одному. Батьки допомагали своїй малечі виконувати завдання, а діти підказували батькам правильні відповіді на "казкові"запитання.
Із задоволенням та захватом хлопчики та дівчатка давали інтерв'ю ведучій свята, розповідаючи, що саме їх мама найгарніша, найлагідніша та найкраща, а тато- найсильніший та наймудріший. Для улюблених мам дочки та синочки збирали намисто з квітів у конкурсі "Намисто для мами". А для тат та дідусів дітки рибалили, приймаючи участь у конкурсі "Любитель-рибалка". Бабусі допомагали своїм улюбленим онукам спеки солоденький пиріг у однойменному конкурсі.
Всією сім'єю гості виконували завдання казкових героїв- запальної Веселинки та розумної Червоної Шапочки. Дружні родини збирали казкові пазли та допомагали розплутати переплутані казки. А особливо сподобався дітям конкурс "В супермаркет всією сім'єю". І це не дивно, адже хлопчики та дівчатка відчули себе справжніми дорослими, наповнюючи візок із супермаркету фруктами та овочами. Головні помічники мам та татусів впоралися з цим завданням на відмінно. За свої старання кожна дитина отримала подаруночок від Центральної дитячої бібліотеки. А завершилось Свято сім'ї фотосесією біля нової яскравої сімейної фотозони.Так приємно було бачити радісні та щасливі обличчя батьків, бабусь та дідусів. А очі їх найрідніших діточок були сповнені любові, ласки та тепла. Бібліопаті "Читаюча родина" ще раз довело,що немає нічого важливішого у світі, ніж улюблена сім'я.
Для того, чтобы члены семьи были ближе друг к другу, чтобы было больше доверия
и понимания, важно разговаривать.
Выйти за рамки дежурного вопроса «Как дела? Как день прошел?» поможет следующая
игра, которую можно превратить в милую семейную традицию.
Приведенный ниже список вопросов можно дополнить своими, распечатать, разрезать
так, чтобы каждый вопрос был на отдельной бумажке. Все бумажки свернуть и
положить в красивый мешочек или шкатулку. Перед сном или за семейным ужином каждый
вытягивает по одному вопросу и отвечает на него.
Такие вопросы помогут начать
разговор по душам и узнать друг о друге много нового.
• О чем ты сейчас мечтаешь?
• Твое лучшее воспоминание о прошедшем дне?
• Кто твой любимый герой на сегодняшний день и почему?
• На какое животное ты похож и почему?
• Если бы ты мог что‑то поменять в себе, что бы ты изменил?
• Что тебе сегодня удалось лучше всего?
• Кто самый добрый человек в твоем окружении? Почему?
• Что тебе больше всего нравится в твоем лучшем друге?
• Чему бы ты хотел научиться?
• Чувствовал ли ты сегодня обиду?
• Было ли тебе сегодня грустно?
• Чувствовал ли ты сегодня злость?
• Хотел бы ты переехать в другой город? Почему?
• Если бы тебе разрешили оставить себе только одну вещь из всех, что у тебя
есть, какую бы ты выбрал?
• Помнишь ли ты, что тебе сегодня снилось? Какой сон ты помнишь?
• Кого бы ты назвал по‑настоящему успешным человеком? Почему?
• Опиши свой день тремя словами.
• Опиши себя тремя словами
• Лучший комплимент, которые ты получал в жизни?
• Если бы у тебя была возможность полететь в любую точку земного шара, куда бы
ты отправился? Кого бы взял с собой?
• За что ты больше всего благодарен в жизни?
• Кому ты больше всего благодарен?
• Если бы ты мог поменяться местами с любым человеком на свете, с кем бы ты
хотел поменяться местами и почему?
• Сколько людей ты сегодня рассмешил или заставил улыбнуться?
• Что было сегодня смешного?
• Какую одну вещь ты можешь сделать сегодня лучше, чем вчера?
• Что бы ты предпочел: уметь летать или читать мысли?
• С кем ты больше всего ждешь встречи в школе (в садике, на работе) каждый
день?
• Какая часть дня у тебя самая любимая?
• С кем ты провел больше всего времени сегодня? А с кем бы хотел провести
больше времени?
• Какая у тебя любимая игра и почему?
• Кто заставляет тебя смеяться и почему?
• Если бы ты мог сыграть любую роль в твоем любимом фильме, какую бы ты выбрал
и почему?
• Если бы ты мог прожить этот день заново, что бы ты изменил?
• Чего ты ожидаешь от завтрашнего дня?
В педагогических книгах и статьях много пишут о том, что дети отличаются по
темпераменту, способу усвоения материала, и другим характеристикам. Это все
хорошо, только иногда забывается главное - что они отличаются по половому
признаку. Мужчины и женщины физически устроены по-другому, и дело не только в
тех самых органах.
Мышление (а равно и остальные психические функции) мужчин и женщин (также
мальчиков и девочек) работает совершенно по-разному. Отсюда бывает непонимание
супругов ("Я же ему сказала, а он не понимает!"), и отсюда бывают
проблемы в учебе. По вашим воспоминаниям - кто чаще в классе плохо учится,
мальчик или девочка? Как правило, почти в каждом классе есть свой отпетый
"двоечник", и это мальчишка.
Современное школьное обучение (имеется в виду светские смешанные школы) целиком
и полностью "женско-ориентированное". Начнем с того, что
учитель-мужчина уже давно перешел в разряд раритетов. Разве что учитель
физкультуры и труда у мальчиков, но там мыслительные процессы не особо
задействованы. Учительница начальных классов, учительница математики,
учительница физики... Все основные дисциплины, где больше должна работать
голова, не просто находятся в "женских руках", но и программу
составляет кто?.
Программа средней школы целиком и полностью ориентирована на
"девочковое" мышление, поэтому так часто плохо учатся именно
мальчики. Программа построена на принципе "копипаст", то есть
прочитай параграф и расскажи его, прочитай правило и сделай по нему упражнения,
посмотри на образец и сделай по нему. Это типично женское мышление, которое
тиражирует. Мужское мышление генерирует идеи и создает новые правила и новые
образцы.
Именно поэтому девочкам так легко справляться с упражнениями на заданное
правило, а мальчики не видят смысла в этом - они же усвоили идею, зачем ее
теперь размусоливать?
Девочки обычно гораздо лучше отвечают у доски - вербальные центры у них лучше
сформированы. Поэтому совершенно неправильно, когда мама говорит: "наш
мальчик в два года не разговаривает, а у соседей девочка в год уже столько слов
выдает!" - это нормально! Девочки в среднем начинают говорить раньше, и им
легче сформулировать свои мысли, нежели мальчикам. Мальчикам важно высказать
суть, в отличие от них девочки могут приукрашивать свои рассказы разными
несущественными деталями, чем, конечно, радуют учителей и выглядят "более
успешными" на фоне обрывочно отвечающих мальчиков.
Когда учительница русского языка проверяет сочинения, на что она первым делом
обратит внимание? на объем! И если вместо заданного минимума "примерно
полторы страницы" она увидит пять строчек, она даже читать не будет, а
перечеркнет все жирной красной пастой и поставит "двойку". Мальчикам
год за годом на протяжении всего обучения внушают, что идея не важна, мысль не
имеет ценности, важно только ее оформление и "копипаст" (вспомним
снижение оценок за помарки? это исключительно женское извращение
учительниц.посмотрите на любого профессионала - как раскиданы стружки по
столярной мастерской, как заляпано все в студии художника. Когда мальчики
стремятся создать что-то новое, им совершенно некогда все "раскладывать по
полочкам", это слишком низко для их высоких идей. А в школе им вбивают,
что помарка выше той мысли, которую они пытались выразить).
Конечно, и девочку нужно учить созидающему мышлению, но именно мальчики
страдают больше от этой направленности обучения, когда нужно только усвоить
информацию, а не добывать ее и не творить нечто новое.
У кого есть возможность посмотреть, как рисуют девочки и мальчики с
комментариями, вы заметите примерно следующее:
• девочка будет подробно рассказывать про всякие красивости: "а это у
принцессы такой дворец.тут будто у нее садик. там такие цветочки (долгие
перечисления с подбором цветовой гаммы). а тут живет ее собачка. собачку
зовут...".
• на листе будет четкое разделение небо-земля с "ровными рядами" всех
участников и предметов.
Мальчик будет больше выражаться звукоподражательными словами, ему важно
"закрутить сюжет", а не прорисовать каждый предмет: "а он такой
- бац! - а они вжжжжжжжжж, а машина туда как поехала, этот бум-бум, а он такой
побежал...".на листе будет неопределяемая мазня, по которой туда-сюда
много раз "проехала машина".
И вот мальчик в первом классе приносит такой рисунок учительнице рисования (с
"девочковым" мышлением), а она говорит: "Петров! Почему у тебя
машина на воздухе висит? Почему у тебя человек вверх ногами? Ты где-нибудь
видел человека на дороге вверх ногами? А почему ты залез за контур? Что,
маленький, не научился раскрашивать?" (класс хохочет). Таким образом
мальчик не только получил попрание своей высокой идеи и динамичного сюжета, но
и был выставлен "перед строем". Подумайте, много у него останется
желания созидать?
Как мы уже говорили, мышление мужчин требует новаторства, принципиально иных
решений, мужчинам нужно "переворачивать мир", они, собственно,
приходят к обучению для того, чтобы получить эти самые два кольца. Как раз в
начальной школе, когда у ребенка формируется словесно-логическое мышление,
мужская логика-то и не нужна. Можно так пошутить, что у девочек в этом возрасте
мышление "словесное" (именно они пересказывают желательные правильные
ответы), а у мальчиков "логическое" - они ищут причинно-следственные
связи между объектами, не всегда умея это сформулировать. Именно здесь даются
готовые шаблоны и информация дается в готовом виде.
Это постоянное "делание по образцу" уничтожает стремление к
самообразованию и любознательность в начальный период обучения (не нужно
думать, что эти прекрасные качества формируются на пустом месте при окончании
школы и начальная школа это лишь прописи, это как раз и формирование модели
учебной деятельности, желательно на всю жизнь). Плюс к тому, что обучение
лишено стимула проявлять инициативу, заниматься поиском информации и искать
собственное решение означенной проблемы, обучение построено именно на вербальном
потоке, в обработке которого мальчики этого возраста не очень сильны (мы уже
говорили, что они чаще девочек отвлекаются при слушании, хуже формулируют свои
высказывания и т.п.).
В этом возрасте мальчикам нужно как можно больше "ставить экспериментов",
они легче находят решение "путем проб и ошибок". Конечно, любая
подобная деятельность исключена в начальной школе - чем экспериментировать?
Счетными палочками? Мальчики дольше, чем девочки, находятся в периоде
главенства кинестетического канала восприятия - им необходимо разобрать-собрать
объект, чтобы узнать, как это устроено и почему оно так действует.
Но даже интеллектуальные трудности не так негативно сказываются, как
психологические. Самая главная - соревновательность. Даже если это не подогревается
учительницей, по законам развития группы в любом классе, пусть самом дружном,
есть соревновательность и места "первого" и "последнего" в
классе. Соответственно, девочки в этом возрасте всегда и везде
"быстрее-выше-сильнее", и в условиях современной акселерации даже и
на физкультуре мальчикам не всегда удается одерживать победу.Существует мнение, что в классе ровесники мальчики и девочки - уже
неправильно, потому что девочки гораздо опережают мальчиков в психическом
развитии и других сферах. (Если почитать материалы о гендерных отличиях, вы
найдете интересный факт - уже новорожденные девочки отличаются от мальчиков
примерно на 2-3 недели по развитию - а ведь их еще никак
"гендерно-ориентированно" не воспитывали!Девочки быстрее
устанавливают контакт глаз, узнают лица близких и т.п.)
Конечно, к восьмому классу ситуация будет иная - в старших классах мальчики
стремительно догоняют и обгоняют девочек в учебе. Но ведь и подсознание не
будет ждать восемь лет! В детсаду и начальной школе уже сформируются совершенно
"немужские" пораженческие и зависимые позиции). Такая ситуация, когда
девочка публично доказывает свое превосходство, ломает мужское достоинство. А
это происходит сплошь и рядом: мальчик не смог решить задачу у доски, вызвали
дописывать девочку; девочки быстрее прорешают контрольную работу и сдадут
тетрадки, а мальчики будут долго возиться; аккуратные работы девочек чаще
оказываются на выставках, доске почета и т.п.; мальчики часто получают
замечания за поведение и невнимательность, и им ставят в пример девочек; в
конце концов, неуспевающие ученики-мальчики списывают уроки у отличниц-девочек.
Мы в самом начале темы говорили о том, что мужчине жизненно необходимо
демонстрировать свои достижения и получать женское восхищение. И в том
возрасте, когда у мальчиков формируются гендерные роли и поведенческие модели,
они постоянно получают вербальные и невербальные негативные характеристики! что
особенно важно - в самом невыгодном сравнении с более успешными и социально
принятыми девочками. Мужчина должен демонстрировать достижения и получать
женское восхищение, а получается все наоборот - мальчикам внушают, что они
никчемные ничтожества на фоне главных и во всем превосходящих девочек.
Кроме того, что это провоцирует агрессию (уж действительно, хочется этих девчонок
поколотить в углу на перемене), это еще и строит неправильные представления о
себе и неадекватную самооценку. У мальчика нет визуального подкрепления
собственных достижений. Мальчик лишается представления, чем созидательным он
может достичь успеха (повторю на всякий случай, что это все строится в
подсознании и ребенок не может это высказать.
